学前教育科研方法，学前教育科研方法论文4000字

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学前教育科研方法的问题，于是小编就整理了4个相关介绍学前教育科研方法的解答，让我们一起看看吧。

1. 学前教育科研方法科学实验名词解释？
2. 学前教育研究方法主要内容是什么？
3. 学前儿童家庭教育科学研究的主要方法有哪些？
4. 学前教育科研方法取样的原则是什么？

学前教育科研方法科学实验名词解释？

名词解释：专门探讨学前教育研究活动的规律，阐明学前教育科学研究活动，在方式方法和程序上的规范。

研究者以科学理论思想为指导，运用科学的研究方法对科学教育的现象和问题所进行的研究。

1. 双盲试验：一种被广泛应用于医学和心理学领域的科学实验方法，在这种试验中，实验者和被试者都不知道自己属于哪个实验组，以此消除人为干扰和误差。

2. 因变量：研究中被测定的变量，它的取值随独立变量的变化而发生变化，通常是研究的输出或效果。

3. 独立变量：用于描述试验中不同处理或组别之间的变异情况，研究者可以随意控制或改变它的取值来观察其对因变量的影响。

4. 控制变量：实验中被控制不变的变量，它的取值不随实验处理的变化而变化，以确保实验的有效性和准确性。

5. 随机分组：将实验对象随机分配到不同的实验组别中，以保证实验组别之间的差异是随机的，而非与实验对象的个体特征有关。

1 学前教育科研方法科学实验是指在学前教育领域中，为了探究某个问题或验证某个假设，采用科学实验的方法进行研究的过程和手段。
2 在学前教育科研中，科学实验是一种比较常用的研究方法，通过对不同的幼儿进行不同的实验操作和措施，收集和分析数据来验证某一种假设、查明某一种规律或者证明某一种理论。
3 学前教育科研方法科学实验一般具有实验时机和场所严格控制、操作规程严谨、数据统计和分析方法规范等特点，旨在取得可重复、可靠的研究结果，为学前教育实践提供科学依据和指导。

学前教育研究方法主要内容是什么？

　　《学前教育研究方法》是人民教育出版社出版发行刘晶波编著的实体书。 　　本书按照学前教育研究概述、学前教育研究的设计阶段、学前教育研究的实施阶段与学前教育研究的总结阶段四个方面来展开。全书共分为十三章，内容包括导论、研究问题的选择、文献检索、研究设计、观察研究、访谈研究、问卷调查、测量研究、实验研究、行动研究、质的研究资料的整理与分析、量化研究资料的整理与分析、研究成果的表达。 　　本书在设计与编写上充分考虑到国内院校开展教学的需要，每章都提供有内容提要与练习，本书还建有相关的教学资源网站。 　　本书有较强的适应性，既可作为高等院校学前教育专业专科生、本科生的学前教育研究方法课程教材，也可作为学前教育专业教师继续教育课程的教材。同时，也可供从事学前教育教学与研究的相关人员参考。

学前儿童家庭教育科学研究的主要方法有哪些？

　　（一）、环境熏陶法　　1、组织相应的家庭生活　　2、建立融洽的家庭关系　　（二）兴趣诱导法　　1、了解孩子的喜好　　2、提供新异的刺激　　3、激发孩子的欲望　　4、趣味盎然地施教　　（三）、暗示提醒法　　1、多与孩子沟通　　2、多种方式暗示　　3、巧妙使用反暗示（大班年龄段的孩子使用）　　（四）活动探索法　　1、开展体育活动　　2、组织游戏活动　　3、倡导劳动活动　　4、鼓励探索活动　　（五）榜样示范法（身教重于言教）　　1、父母自身树立榜样　　2、借助文学作品榜样　　3、利用孩子同伴榜样

学前教育科研方法取样的原则是什么？

学前教育科研方法取样的原则是：

具体可以有以下几个原则：决定论原则、客观性原则、发展的原则、教育性原则等。

试比较不同取样方式的优点与不足

（1）随机取样法在理论上最符合概率论原理，简便易行，误差计算方便，在研究者对所研究总体中各类个体的比例不了解，或总体中的个体之间差异程度较小，或样本数目较大等情况下，它是一种很好的取样方法。但是，它有自己的限制要求和局限性：

·事先把研究对象编号，比较费时费力；

·如果总体中的个体分散，抽取到的样本的分布也比较分散，给研究带来困难； ·当样本容量较小时，可能发生偏差，影响样本的代表性；

·当知道研究对象的某种特征将直接影响研究结果时，要想对其加以控制，就不能采用简单随机取样法。

（2）等距随机取样法比简单随机取样法更简便，它能在总体的整个范围内有系统地抽取样本，因此,一般情况,其样本更为准确、抽样误差比简单随机取样误差小。但是，如果总体中存在周期性的波动或变化，系统取样所得的样本就可能出现系统偏差，这是运用等距随机取样法时应当注意的。

（3）分层随机取样法的优点是代表性和推论的精确性较好。它适用于总体单位数量较多，并且内部差异较大的研究对象，在样本数量相同时，它比简单随机取样法、等距随机取样法的抽样误差小，而在抽样误差的要求相同时，它则比简单随机取样、等距随机取样所需样本容量少。此外，还可根据具体情况对各层采取不同的抽取方式和比例，使取样更加灵活。

分层随机取样法的局限性是要求对总体各单位的情况有较多的了解，否则就难以做出科学的分类。有时候，这一点在实际研究前难以做到。如果是采用最优分配分层随机取样，则需根据前人资料（或以往研究经验）或试测估计标准差，因而比较烦琐。

到此，以上就是小编对于学前教育科研方法的问题就介绍到这了，希望介绍关于学前教育科研方法的4点解答对大家有用。